Grundsätze für Lehrkräfte

Grundsätze für Lehrkräfte

Konkretisierungen

Sprachsensibles Bewusstsein entwickeln und Wissen aufbauen

 

• Für die sprachliche Bildung aller Schülerinnen und Schüler (inkl. Deutschförderung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler) Verantwortung übernehmen

   

• Bewusstsein über die Komplexität sprachlicher Anforderungen entwickeln

   

• Bewusstsein über Doppelanforderung für Neuzugewanderte beim Lernen (Inhalt und deutsche Sprache, ggf. auch Alphabetisierung) entwickeln

   

• Sensibilisierung für die Dauer und Herausforderungen des Erlernens einer neuen Sprache entwickeln

   

Ressourcenorientierte Haltung einnehmen

 

• Mehrsprachigkeit sowie weitere Ressourcen der Schülerinnen und Schüler wertschätzen, anerkennen und einbeziehen

   

• Expertise der Klasse einbeziehen

Sich selbst als Sprachvorbild wahrnehmen

 

• Klare, deutliche und laute Sprache verwenden

   

• Eindeutige Formulierungen nutzen

   

• Variationsreiche Sprache anbieten

   

• Angemessen sprechen (in kommunikativen Situationen nicht stark vereinfacht oder grammatikalisch falsch sprechen)

   

Sprachintensive Lernumgebung schaffen

 

• Eigenen Sprechanteil reduzieren und Sprechanteil von Schülerinnen und Schülern erhöhen

   

• Komplexe und vielfältige Sprechanlässe für Schülerinnen und Schüler schaffen (z. B. offene Fragen stellen, Sprechimpulse senden, z. B. „Erklärt, wie wir …“, sprachlich aktivierende Bewegungsangebote ermöglichen)

   

• Selbstorganisiertes und kooperatives Lernen der Schülerinnen und Schüler ermöglichen (z. B. selbstständige Mannschafts- oder Gruppenbildung, Aushandlung von Regeln, Abstimmung über den Übungs- und Geräteaufbau, Anleitung und/oder Erklären von Übungen oder Spielen, Treffen von taktischen Absprachen in Gruppen)

   

Einen konstruktiven Umgang mit sprachlichen Fehlern pflegen

 

• Korrektives Feedback geben (also fehlerhafte Äußerungen richtig wiederholen)

   

• Expertise der Klasse einbeziehen

   

Sprachliche Vorentlastungen, Sicherungs- und Reflexionsphasen einbauen

 

• Relevanten Wortschatz und/oder geforderte Grammatikstrukturen vor und nach Übungen thematisieren

   

• Visuelle Unterstützung einsetzen (z. B. Bilder, Videos, Texte)

   

• Verständnis überprüfen und Wiederholungen einbauen (z. B. Überprüfungs- fragen zur Sicherung von Arbeitsaufträgen stellen)

   

• den einzelnen Personen Zeit zum Formulieren geben

   

• eine gezielte Auseinandersetzung mit sprachlichen Strukturen ermöglichen

   

Bewegungen und Handlungen verbal begleiten

 

• Eigene Bewegungen verlangsamt ausführen, währenddessen langsam und deutlich sprechen

   

• Schülerinnen und Schüler bitten, Bewegungen auszuführen und dabei mitzusprechen

   

• Bewegung und verbale Begleitung wiederholen, damit sich die Bewegung sowie die Sprachmuster einprägen können