Unterrichts­material der zweiten Doppel­stunde

• SuS spielen in Zweierteams Leons Identität.
• L. steht für Rückfragen oder bei Problemen als Lernbegleiter zur Verfügung.

AB

PC/ Videospiel „LI“

Headsets + Kopfhörer-weichen

• In der Erarbeitungsphase sollten sich die SuS ohne Eingreifen der Lehrkräfte mit Leons Identität beschäftigen, um selbstständig Empfehlungen und Lösungshinweise zu erarbeiten. Die Lehrkräfte sollten nur eingreifen, wenn offensichtlich ist, dass ein Team überhaupt nicht mehr weiterkommt oder es anderweitige Probleme gibt (z. B. soziale Konflikte zwischen beiden Teammitgliedern).

• L. fordert die SuS auf, das Spiel zu beenden, und erläutert, dass jetzt gemeinsam in einer Mindmap sämtliche gefundenen Hinweise auf Leons Verbleib/ seine Radikalisierung gesammelt werden.

• Die Mindmap sollte vorstrukturiert werden (vgl. Anhang), damit die Ergebnisse der Lernenden zeitökonomisch und strukturiert dokumentiert werden können.

• L. fordert die SuS auf, die an der Tafel/ am Whiteboard / am Beamer sichtbare Mindmap zu vervollständigen.
• Um eine möglichst hohe SuS-Aktivität bei gleichzeitiger Zeiteffizienz zu erreichen, sollen (a) jeweils zwei Teams an der Mindmap arbeiten und (b) jedes Team aber nur zunächst eine Information bzw. ein Ergebnis eintragen. Danach nimmt das jeweilige Team ein anderes Team dran, welches den nächsten Eintrag vornimmt.

• Durch die Meldekette wird erreicht, dass möglichst alle SuS der Klasse/ des Kurses mehrmals Ergebnisse in der Mindmap eintragen können
• Durch die simultane Arbeit zweier Teams wird die Zeit, die zum Eintragen aller Ergebnisse benötigt wird, stark reduziert, damit noch genug Zeit für die Diskussion verbleibt.

• L. dankt den SuS für das Zusammentragen der einzelnen Informationen und Hinweise.
• L. fordert die SuS auf, darüber zu diskutieren, für welche Vorstellungen und Ideen sich Leon begeistert und warum er es tut.

• Die Leitfragen der Diskussion sollten mithilfe des Beamers/ OHP o. ä. Medien den SuS projiziert werden, damit allen Lernenden klar ist, was in der Diskussion besprochen werden soll.
• Falls die Diskussion schon früher beendet ist, kann auch noch diskutiert werden, ob und wie man Leon von seinem Vorhaben abbringen könnte.

• L. projiziert Mindmap aus der dritten Stunde und erläutert, dass die Arbeitsergebnisse und die Ergebnisse aus der Diskussion am Ende der dritten Stunde heute zur Entwicklung eines Plakats, auf dem Regeln und Vorschläge zur Abwehr extremistischer Vereinnahmungsversuche festgehalten werden, genutzt werden sollen.
• L. teilt den Kurs/ die Klasse in Viergruppen ein.
• L. verteilt Flipchartbögen und entsprechende Stifte, die von den Gruppen zur Erstellung der Plakate genutzt werden.
• L. erläutert, dass die Plakate später in der Klasse aufgehängt werden, jedes Plakat bewertet wird und aus dem Pool der Gruppen einige per Zufall ausgelost werden, die ihre Ergebnisse am Ende der Stunde vorstellen müssen.

• Informierender Einstieg, um den SuS einen Überblick über den Ablauf der Stunde und die Anforderungen an das von ihnen angefertigte Produkt transparent zu machen.
• Je nach Lerngruppe können sich jeweils zwei Zweierteams aus der Spielphase zusammentun oder L. nimmt diese Einteilung selber vor, z. B. starke und schwache SuS mischen oder zur Vorbeugung von eventuellen sozialen Konflikten bei ungünstigen Gruppenverteilungen.
• Folie mit grundlegenden Eckdaten für das Plakat sollte während der folgenden Arbeitsphase für die SuS deutlich sichtbar sein: Schriftgröße, gewünschte Anzahl von Regeln (Vorschlag: mindestens 5 Regeln, maximal 8 Regeln → zu viele Regeln erschweren die Umsetzbarkeit der Strategie)
• Die vortragenden Gruppen können z. B. mithilfe eines Random Number Generators bestimmt werden.

• SuS verteilen in der Gruppe die jeweiligen Rollen (mindestens 1 x Schreiber, 1x Vortragender, alle Gruppenmitglieder arbeiten gemeinsam an der Regelfindung).
• SuS arbeiten in Gruppen an der Gestaltung der Plakate.
• L. beobachtet und unterstützt ggf. bei Schwierigkeiten

Flipcharts/ Stifte

Hilfestellung/ Leitlinien für den Inhalt der Plakate

• Woran erkenne ich extremistische bzw. rechtsextreme Positionen?
• Woran kann ich erkennen, dass sich meine Freundin/ mein Freund radikalisiert?
• Wie kann ich ihm/ihr helfen? Was kann ich zu ihm/ihr sagen? Welche Anlauf- und Beratungsstellen gibt es?

• L. bestimmt per Zufall einzelne Gruppen, die ihre Regeln vorstellen sollen/dürfen.
• SuS stellen als Gruppe (repräsentiert durch 1, maximal 2 Gruppenmitglieder) ihre Regeln vor.

• L. sollte den SuS pro Vortrag ein Zeitlimit von 3 Minuten setzen, sodass mindestens vier Gruppen präsentieren können.
• Durch das Aufhängen der Plakate im Klassenraum erfahren auch die nicht vorgestellten Plakate eine Würdigung.

• Kurze Abschlussdiskussion: L. fragt SuS, was sie an Erfahrungen für ihr eigenes Leben bzw. ihren Alltag mitnehmen, worauf sie in Zukunft achten werden, was sie tun werden, wenn sie feststellen, dass sich ein Freund/ein Bekannter radikalisiert.

• Abschließende Diskussion, um zu verdeutlichen, dass sich die SuS hier nicht mit einem reinen „Schulthema“ beschäftigt haben, sondern ihr erworbenes Wissen relevant für das eigene Leben und den eigenen Alltag ist.